Formaliser la perception du concept d'agroécologie

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Nous l'avons abordé dans la partie présentant les cadres théoriques mobilisés : les savoirs agroécologiques relèvent d'une épistémologie « particulière » qui rend peu opérante une approche pédagogique exclusivement "transmissive".
En effet, le caractère situé, contextualisé, et incorporé ainsi que la forte mobilisation des valeurs autour de ces savoirs, impliquent la mise en œuvre d'une stratégie éducative adaptée.
Au terme de ses travaux et échanges, notre collectif de travail a convenu que l'approche socio-constructiviste représentait une voie pertinente pour aborder ces savoirs.

Celle-ci demande une prise en compte initiale des représentations que peuvent se faire les apprenants de la notion, du concept, de l'objet de savoir, en jeu dans la relation éducative. Ainsi, nous considérons que de faire émerger ces « déjà-là » est un préambule indispensable pour favoriser les mises en dialogue entre domaines de savoirs.

Il serait selon nous « ruineux » pour l'esprit de tenter d'imposer une vision, des contours, une approche unique pour ces savoirs « incertains », complexes et largement transdisciplinaires :

- Ruineux car susceptibles d'introduire des hiérarchisations indues entre domaines du savoir (certains valorisés en formation, d'autres laissés à la marge) que subiraient, par contre-coup, les participants à la formation.

- Ruineux également car, et les travaux en didactique des disciplines le montrent bien, il ne suffit pas de déclarer une « vérité » pour que les représentations lui cèdent la place mais qu'il est au contraire nécessaire d'engager un travail de fond de déconstruction / reconstruction pour « faire avec pour aller contre » selon la fameuse formule d'André Giordan (2001).

- Ruineux enfin car, et les travaux en didactique des questions socialement vives nous le montrent bien, la mise en dialogue, en débat des objets de savoir, le partage social des diverses représentations au sein d'un groupe joue le rôle de puissant et fertile levier pour l'ouverture de l'esprit des uns et des autres sur d'autres perspectives cognitives (socio-constructivisme).

Les différents documents rassemblés dans cette partie proposent des outils, des démarches favorisant l'expression, la formalisation de la diversité des représentations de ce qu'est l'agroécologie pour chacun des participants à une formation. Ces documents proposent également des pistes pour une prise en compte éducative de ces représentations et leur utilisation / valorisation pour la suite de la formation.

Ressources

@ Photolangage ®
A partir du choix par les participants d'images, suivi par des discussions sur la raison du choix, et éventuellement d'une mise en forme par groupes, les apprenants peuvent échanger leurs représentations.


@ Débat mouvant
Sur la base d'un débat avec possibilité de changer de camp suivant les argumentations des participants, cet outil sert à la fois pour du recueil des représentations, et favoriser les échanges.


@ Construire un Q-sort pour la formation (Tri qualitatif )
Cet outil permet de recueillir les appréciations subjectives et les réflexions personnelles des participants et d'échanger sur leurs représentations.
@ Exemples de Q-sort sur l'agroécologie


@ Lectures de paysage


@ Mur de post-it


@ Technique du groupe nominal


@ Ã?tudes de cas à partir d'exemples filmés :
- Comment les éleveurs apprennent-ils leurs compétences et connaissances?
Entretien avec des éleveurs hongrois qui ont 'des fonds' différents. Il est très intéressant d'apprendre comment une approche non scientifique joue un rôle important dans le transfert de connaissances agroécologiques. Le film est en hongrois avec sous-titre anglais.
- Ferme Rendek en Hongrie - Connaissances traditionnelles en pratique
Dans la Ferme Rendek les étudiants font l'entrevue avec la femme de l'agriculteur qui prépare le savon, la compote, les tees d'herbe et le tapis dans la manière traditionnelle.
- Qu'as-tu dans ton sac?
Tu es ce que tu manges! Entretien avec les consommateurs: que pensent-ils de la qualité des aliments? Pourquoi est-il important d'être membre d'une initiative basée sur la production alimentaire locale? Le court film est en hongrois.
- Fabrication traditionnelle de strudel
Formation sur la fabrication traditionnelle de strudel. Les participants ont étudié la théorie et la pratique de la préparataion du fameux strudel traditionnel hongrois. Les connaissances anciennes doivent être transférées à une génération plus jeune!
- "Lavande Jardin d'épices et d'herbes
Sélection de photos qui présente le Lavande Jardin d'épices et d'herbes. Vous pouvez voir le savoir traditionnel lié à la production d'herbes et d'épices et le processus de produits. Ce court film permet d'être sensible au thème de l'agroécologie.


@ Permaculture en Galicie (vidéo) : une voie pour la transmission des pratiques en permaculture
Tradition de la culture du houblon en Galicie : Récupération d'un vieux documentaire audiovisuel sur la production de houblon, montrant cette culture traditionnelle dans la région de la Galice où le houblon était la principale activité économique pour beaucoup de familles.


@ Promenade silencieuse - explorer l'esprit du lieu (Genius loci)
Stimuler la formulation des questions individuelles en marchant en silence. Cette méthode nous aide à rendre nos sens ouverts et réceptifs à la nature qui nous entoure.


@ Questionnaire pour des consommateurs
Cette série de questions permet de recueillir les représentations des consommateurs concernant l'agroécologie et leur rapport à l'alimentation.


@ Questionnaire pour des étudiants
Le questionnaire conçu pour les étudiants permet de mesurer leur connaissance d'un sujet choisi (agroécologie, développement durable, agriculture biologique, etc.).



Pour poursuivre votre découverte de l'itinéraire de formation :
@ Comment décaler sa posture et son regard pour repérer, observer et recueillir les savoirs agroécologiques ou comment Se préparer à accueillir les savoirs agroécologiques

@ Quelles modalités et techniques d'enquête pour les savoirs agroécologiques ou comment Mener l'enquête

@ Approches et postures pédagogiques pour Favoriser l'appropriation des savoirs agroécologiques