Les lots de travail

Organisation et fonctionnement des groupes locaux

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Il est fondamental de constituer sur chacun des territoires des groupes locaux de développement du projet dont la mission sera de collecter et analyser des pratiques mises en oeuvre sur les territoires, expérimenter des modules de formation, participer à leur validation pour ensuite les diffuser et en être les premiers utilisateurs. Dans cette logique, il faudra
- organiser ces groupes, dans l'espace, le temps et les fonctions
- les animer
- définir avec eux des modes opératoires (quels outils, dans quels buts ?)
- analyser les pratiques identifiées en rapport avec les savoirs agro-écologiques.
- Les associer à evaluation


Observation/recensement, collecte et analyse de données

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Il va s'agir de recueillir des informations sur des expériences significatives, (vidéos, enregistrements) de les analyser avec leurs auteurs (approche réflexive) Il va nécessiter de nombreuses rencontres avec des agriculteurs, des conseillers, des formateurs (trices), et bien entendu des déplacements locaux.
Il va enfin et surtout être l'occasion de réaliser des analyses de situation afin d'élaborer les contenus du lot de travail qui suit, à savoir les formations à mettre en oeuvre sur les territoires.

Mise en place des formations, expérimentations

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A partir des observations et des informations collectées sur les territoires, les partenaires vont construire un ruban pédagogique (en direction des formateurs (trices), définir des contenus et créer des outils adaptés aux situations. Ces outils seront présentés aux groupes locaux de développement, amendés par eux, et ensuite expérimentés auprès d'un groupe en formation.
Retour d'expériences, adaptation, mise en avant de bonnes pratiques

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Il est important de rappeler que les partenaires ne travaillent pas sur un contenu de formation traditionnel, mais sur une approche pédagogique adaptée à la particularité des savoirs agro-écologiques et à leur articulation avec les savoirs scientifiques. Nous sommes bien là dans une formation de formateurs (trices) construite dans une logique de recherche action : observation, questionnement, expérimentation, retour sur expérience, validation, capitalisation, formalisation. Le savoir-faire transmis au formateur n'est pas figé et définitif puisqu'il intervient sur sa manière d'observer, de transmettre, et non sur le contenu du transfert.
Ici, et suite à des expériences et bilans de formations mises en oeuvre sur les territoires, les partenaires vont se livrer dans un premier temps à une analyse comparative des matières collectées dans le cadre des formations expérimentées :
· Outils
· Vidéos témoignages
· Appréciation des apprenants
· Regard de l'évaluateur (trice)
· Apports des chercheurs
· Evaluation par le groupe local incluant des professionnel(le)s

A ce stade, vont être mises en lumière des expériences et des pratiques particulièrement efficientes, et d'autres nécessitant un travail d'adaptation, d'amélioration, d'enrichissement, de remise en cause ou d'abandon.

Ecriture du module de formation, dissémination

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Sur la base des acquis des lots précédents, les partenaires vont se livrer à l'écriture finale d'un module de formation de formateurs (trices) ainsi qu'aux outils pédagogiques adaptés. Il est difficile de présager de la forme de ce module et des outils, mais il est évident qu'il sera multiforme et associera des approches conventionnelles et des outils plus novateurs.

Ce module portera essentiellement sur des méthodes pédagogiques permettant de mixer des approches didactiques oeuvrant pour une facilitation de l'auto-apprentissage par les apprenants. Il mettra en avant des recommandations sur la place du formateur qui doit évoluer d'une posture de transmission des savoirs à une posture de facilitateur/accompagnateur (trice).

Une fois l'architecture du module définie (en amont), les partenaires mixeront des phases d'écriture « séparée » en fonction des spécificités de chacun et leur adaptation au contenu du module (répartition faite lors du lot 5) et des phases d'écriture collective au travers d'outils collaboratifs.

Les contenus seront aussi variés que des analyses de séquences vidéos, témoignages, outils pédagogiques assorties d'analyse d'expériences, outil d'analyse de pratiques et d'évaluation.

Evaluation

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Vue la spécificité de la thématique abordée, les partenaires ont souhaité mettre en oeuvre deux types d'évaluation : Une évaluation interne et une évaluation externe. L'évaluation externe sera réalisée par un(e) spécialiste des sciences de l'éducation, plusieurs pistes sont à l'étude actuellement. L'évaluateur (trice) ayant aussi une mission d'expertise pédagogique sera associé à toutes les phases du programme, et sera invité à participer aux rencontres transnationales, du moins celles qui porteront sur des contenus ou des étapes clés de la démarche.
Pour ce qui est de l'évaluation interne, les partenaires la feront porter essentiellement sur la vie du partenariat, la qualité des travaux, la prise en compte de l'inter culturalité, le fonctionnement des groupes locaux, les contenus des prodctions, le respect des « to do it », les acquis des divers lots de travail, la qualité des informations et des niveaux d'information de chacun.