Organización y funcionamiento de los grupos locales
Es fundamental formar en cada uno de los territorios grupos locales con el fin de desarrollar el proyecto, cuya misión será la de recoger y analizar las prácticas implementadas en los territorios, experimentar diferentes módulos de formación, participar en su validación y luego difundirlas siendo ellos los primeros usuarios.
En esta lógica, se ve indispensable:
- La organización de estos grupos, en el espacio, el tiempo y determinar las funciones
- Motivarlos
- Definir los modos de funcionamiento con ellos (qué herramientas, con qué fines)
- Analizar las prácticas identificadas de acuerdo con el conocimiento agroecológico.
- Asociarlos a la evaluación
Observación/censo, recogida de datos y análisis
El propósito consiste en la recogida de información sobre experiencias significativas, (videos, grabaciones), para a continuación, analizar con sus autores (enfoque reflexivo)
Requerirá muchas reuniones con agricultores, asesores, formadores, y por supuesto desplazamientos locales.
Será, por último, y lo más importante la oportunidad para llevar a cabo ideas de la situación actual con el fin de desarrollar la planificación del paquete de trabajo siguiente, a saber, la formación a desarrollar en los territorios.
Aplicación de las capacitaciones, experimentación
A partir de estas observaciones y la información recogida en los territorios, los socios elaborarán un programa educativo (destinado a los formadores), definirán sus contenidos y crearán herramientas adaptadas a las situaciones. Estas herramientas serán presentadas a los grupos locales de desarrollo, se propondrán mejoras y luego experimentarán con un grupo en formación.
Evaluación de experiencias, adaptación, implementación de buenas prácticas
Es importante recordar que los socios no trabajan en un contexto de formación tradicional, pero sí con un enfoque pedagógico adaptado al caso especial de conocimiento agroecológico y de su articulación con el conocimiento científico.
De hecho, es una formación característica de formadores que trabajan en una lógica de investigación-acción: la observación, el cuestionamiento, la experimentación, la retroalimentación de la experiencia, la validación, la capitalización y la comunicación.
El know-how transmitido al formador se encuentra en su manera de observar para transmitir, y no en el contenido de la transferencia.
En este caso, y de acuerdo con las experiencias y los informes de capacitación implementados en los territorios, los socios deben someterse a un análisis comparativo de los materiales recogidos en el contexto de la formación :
Â? Herramientas
Â? Evidencias recogidas a través de vídeos
Â? Evaluación de los Estudiantes
Â? Observación del Evaluador/ punto de vista
Â? contribuciones de los investigadores
Â? Evaluación por el grupo local, incluyendo a los profesionales
En esta etapa, se eligen las experiencias y las prácticas particularmente eficientes, otras requieren un trabajo de adaptación, mejora, enriquecimiento, Â?
Redacción del módulo de formación, difusión
Sobre la base de los logros de los paquetes de trabajo anteriores, los socios van a escribir el módulo de formación final para los formadores, acompañado de las herramientas educativas adecuadas.
Es difícil predecir la forma de este módulo y las herramientas, pero está claro que será el producto de muchas aportaciones y de la mezcla de enfoques convencionales y herramientas más innovadoras.
Este módulo se centrará principalmente en los métodos de enseñanza que permitan asociar los enfoques didácticos de trabajo para facilitar el proceso de auto-aprendizaje del alumnado. Se presentarán las recomendaciones sobre el papel desempeñado por el formador que debe evolucionar desde una postura de transmisión de conocimientos a una postura de facilitador / mediador / guía.
Una vez definida la arquitectura del módulo, los socios combinarán las fases de "escritura individual" de acuerdo a las características específicas de cada uno y su adaptación a los contenidos del módulo (distribución hecha durante el paquete de trabajo 5) y fases de la escritura colectiva a través de herramientas de colaboración.
El contenido incluye diferentes elementos: el análisis de las secuencias de vídeo, testimonios recogidos, herramientas pedagógicas, análisis de las experiencias, herramienta para el análisis de las prácticas y para la evaluación ...
Evaluación
La evaluación externa se llevará a cabo por personal experto en ciencias de la educación.
El evaluador estará involucrado en todas las fases del programa, y será invitado a participar en las reuniones transnacionales.
En lo que se refiere a la evaluación interna, los socios se centrarán esencialmente en la actividad del partenariado, la calidad del trabajo, la toma en consideración de la diversidad cultural, el funcionamiento de los grupos locales, el contenido de las producciones, la responsabilidad en la realización de las actividades, el desarrollo de los paquetes de trabajo y la calidad de la información
